7,5% школярів зізнались, що створювали дипфейки
Команда Освітньої фундації "МрійДій" опитала понад 450 учнів 5-11 класів із різних регіонів України щодо використання ними штучного інтелекту. Дослідження показало, що майже 97% підлітків уже користуються ШІ.
Водночас лише 15,1% школярів стабільно повідомляють учителям, що використовували штучний інтелект під час виконання завдань.
Ще 32,4% зізналися, що ніколи цього не роблять, а 24,4% визнали, що хоча б раз видавали текст, створений ШІ, за власну роботу.
Крім того, 7,5% опитаних повідомили, що створювали дипфейки або інші маніпуляції за допомогою штучного інтелекту.
Про що говорять ці дані?
Технології дуже швидко оголюють речі, про які ми роками майже не замислювалися. Ми звикли до певної моделі навчання, яка працювала десятиліттями, здавалася зрозумілою і навіть незмінною. Але з'явився інструмент, який за кілька хвилин може написати текст, пояснити складну тему, підготувати презентацію чи допомогти розв'язати задачу.
І раптом виявилося, що справа зовсім не в технології. Вона лише поставила дуже незручні запитання.
Навряд чи хтось ще серйозно розраховує, що штучний інтелект можна заборонити. Та й навряд чи це було б правильним рішенням. Свого часу школи не відмовилися від інтернету чи калькуляторів. Зараз відбувається щось схоже, тільки зміни значно глибші.
Але непокоїть найбільше те, що ми часто оцінюємо не навчання, а його результат. Якщо дитина принесла домашню роботу, написала есе або правильно виконала вправу, ми майже автоматично очікуємо, що вона пройшла весь шлях - прочитала, осмислила, зрозуміла, зробила висновки. Але сьогодні такої впевненості вже немає.
Готову роботу можна отримати за декілька хвилин. Це означає, що сам результат перестає бути достатнім доказом того, що відбулося навчання. І саме тут, як на мене, починається справжня розмова про майбутнє освіти.
Домашнє завдання в тому вигляді, у якому ми знаємо його сьогодні, поступово втрачають свою роль. Не тому, що діти не хочуть вчитися, а вчителі перестали навчати - старі інструменти більше не працюють.
Змінюється роль вчителя
Сьогодні настав час переосмислити не поведінку дітей, а сам процес навчання.
Якою буде нова школа? Вичерпну відповідь сьогодні не дасть ніхто. Але окремі зміни вже добре проглядаються.
Напевно, стане більше роботи, під час якої вчитель бачить, як народжується думка. Більше проєктів, дискусій, усних захистів, досліджень, роботи в команді. З'явиться більше завдань, у яких важливо не лише знайти відповідь, а й пояснити, як ти до неї дійшов, чому довіряєш одним джерелам і сумніваєшся в інших, як працював зі штучним інтелектом і що залишилося результатом власного мислення, як з’явилися ідеї тощо.
Разом із цим змінюється і роль вчителя.
Ми стоїмо на порозі дуже цікавої трансформації. Колись учитель відкривав дітям доступ до знань. Тепер знання стали доступними кожному і майже миттєво. Але роль вчителя через це не зменшується, а навпаки стає значно складнішою.
Пояснити тему може і штучний інтелект. А ось допомогти дитині зрозуміти, чому відповідь може бути переконлива, але хибна, навчити ставити запитання, помічати суперечності, маніпуляції, будувати власну аргументацію, критично мислити, креативити, підтримати в момент, коли не виходить, - це ще довго буде залишатися людською роботою.
Саме у цьому я бачу найбільшу цінність учителя.
Правила використання ШІ
Кілька місяців тому ми в "МрійДій" почали працювати над правилами використання штучного інтелекту. До розмови, окрім команди, запросили учнів. Здивувало, що вони насамперед говорили про справедливість. Про те, що вчителі по-різному реагують на використання штучного інтелекту, а це породжує відчуття невизначеності. Учні хотіли правил, які б працювали однаково.
Під час зустрічі один із наших учнів сказав таку фразу: "Штучний інтелект має допомагати нам навчатися більше, а не лише скорочувати час на навчання". Йому вдалось дуже точно сформульовано те, про що ми зараз думаємо і відповідь на який виклик шукаємо - як зробити так, щоб використовуючи технології, дитина не перестала мислити, креативити, шукати рішення, помилятися, сперечатися, перевіряти інформацію.
Саме тому Освітня фундація "МрійДій" ініціювала публічну дискусію про етичне та відповідальне використання штучного інтелекту в українських школах. Представники міжнародних організацій, освіти, науки, ІТ-бізнесу та шкільної спільноти обговорили, як перейти від рекомендацій до практичних правил, які працюватимуть у повсякденному житті школи та будуть зрозумілими для учнів, учителів і батьків.
Правила працюватимуть не тоді, коли їх затвердить адміністрація школи, а коли вони будуть створені разом з учнями, учителями й батьками. Для нас важливо не лише визначити межі використання штучного інтелекту, а й сформувати спільне розуміння того, що є чесним, відповідальним і справедливим для всіх учасників освітнього процесу.
Наша освітня фундація планує ділитися результатами пілотування, практичними кейсами й напрацьованими рішеннями та запрошує до співпраці школи, освітні організації, представників державних інституцій, дослідників і експертів, які працюють над відповідальним використанням штучного інтелекту в освіті.
Освітня фундація "МрійДій" — благодійна організація, що створює рівний доступ до якісної освіти для дітей, молоді та дорослих в Україні. Працює з дітьми з прифронтових та деокупованих територій у трьох стратегічних напрямах: доступ до якісної освіти, формування української ідентичності та розвиток талантів.
Авторська колонка є відображенням суб’єктивної позиції автора. Редакція "Твого міста" не завжди поділяє думки, висловлені в колонках, та готова надати незгодним можливість аргументованої відповіді.
